教师继续教育学时不够退休_如果所有教师不论年龄

教师继续教育学时不够退休，如果所有教师不论年龄？

同一个科组内所有老师，不论年龄、不论职称，统一安排代课多少，这是应该的。分配工作要考量的是人头，而不是其他。

可能有人会说，应该照顾老教师，让年轻人多做点儿，毕竟谁都会老的。我觉得老不是需要照顾的理由，既然没有退休还在工作岗位上，身体正常的话就应该完成规定的工作量。因为你没有退休编制就没有空出来，新人就不能进来，那么你少做的工作就要由其他同事替你承担，这对别人是不公平的。虽然说他也会有老的那一天，但不能因此要求他一定得理解和支持，如果他因为多干活心理不平衡、不舒服，甚至有怨气，那么少上了几节课的老教师，真的心安理得吗？

还可能有人说应该让高级教师少教点儿课，让职称低的老师多上课，这也是很荒唐的。评上了高级职称，在各种荣誉、奖励之前谦退一点儿是对的，比如说各类评优评先可以让一让职称低的老师，毕竟他们还要继续评职称，对这些东西有刚需。或者一些出头露面的像公开课之类的，也可以让一让，把年轻人推到前面，让他们积累更多的经验，得到更多的锻炼。但是日常工作，高级教师不能少做。拿着高级职称的工资，连基本的工作量都达不到，除非身体健康出了问题，否则是不应该的。拿的钱比人多，干的活比人少，处处要求照顾，这不是招人恨吗？

我们学校就比较公平，同一科组内就是按人头来分配工作的，什么年纪大，什么职称高，应该都没考虑，因为别说年纪大的高级教师一大把，照顾不过来，就是快退休的几个特级教师也在正常上课。

我是教语文的，我们高一语文备课组20多个老师，有50多岁的老教师，也有刚入职的年轻教师，每个人教两个班，一周12节课，没听说谁有意见，也没听说谁要求照顾。

该照顾的是谁呢？孕妇、身体不好的，这些人有的教一个班。像我教书20多年了，说起来也很老了，高级职称也评完十几年了，特级、正高，想都不敢想，可以说职业的发展已经到头了！但也不敢懈怠，从来没敢想过要求照顾，再说，像我学校比我老的也不少，高级教师200多，哪里照顾得过来呢？

我觉得无论你是年纪大了还是你职称高，只要你一天没退休，一天就是一个普通老师，就应该完成规定的工作量，这点觉悟我们还是应该有的。当然了，身体不好的除外。

但现在的我做得很不开心？

虽然不知道你为什么在工作上做得很不开心，但是在差6年就退休的情况下，你还要辞职，这是相当可惜的。无论如何，你还是要慎重地考虑一下。

一、从体制内辞职到体制外，工作问题怎么解决？

体制内的工作是很多人都想进来的，如果辞职了，这么大的年纪，肯定是进不了体制内了。在体制外找工作，对于大龄人员来说，还是相当难的。当然，如果你是一名优秀教师，估计找工作还相对容易些（如果是优秀教师，单位很重视的，不致于做得很不开心），但对于一个一般教师来说，找工作就不那么容易了。如果找不到工作，还打算失业几年，或者打零工几年吗？如果找到新的工作，不适应又怎么办，辞职再找吗？

年纪大了，在体制内工资是比较高的，只要不犯大的错误，就不会被辞退，而且做的又是自己熟悉的工作，不是很累，再怎么也是应付得了的。只好完成本职工作，就可以领到较高的收入，也不用担心失业。就算有点不开心，忍个6年，就可以过上开心的日子，何必辞职去面对不确定的未来呢？

二、从体制内到体制外，收入减少怎么办？

在体制内，年纪大了，拿的是凭资历熬年限的高工资，年纪越大，工资越高。在体制外的单位，老板是讲效益的，你帮老板挣的钱不多，老板是不会给你高工资的。要帮老板挣多一点钱，就需要累点苦点，可是，你差6年就要退休了，苦点累点你的身体不一定吃得消，那样，你挣的钱就会少一点。在体制外，除了专家、有特长的人以外，一般来说，年纪越大，拿的钱就会少一些了。特别是那些年纪大，刚入职的员工，少一点也是很正常的。

你辞职，以50多岁的年纪去找新的工作，一般来说，就会比原来的工作少一点的。在现在的岗位上，尽可能地不去想那些不开心事，做好工作，拿着高一点的收入，等待退休后过开心的日子，岂不更好？。

三、从体制内到体制外，养老金少了怎么办？

你在体制内工作，属于机关事业单位养老保险的“中人”，退休时计算的过渡性养老金是相当划算的。你到体制外以后，会参加企业职工基本养老保险，退休时计算的过渡性养老金与机关事业单位退休时计算的过渡性养老金是有差别的，而且差别比较大。因为机关事业单位的过渡性养老金是与退休时的职务职级（技术职称）有关系的，而企业退休职工的过渡性养老金与退休时的职务职级无关。如果你是副高职称的教师的话，有可能会差一倍。

因此，就差6年退休了，到时领到的养老金比企业退休职工养老金要多得多（这是终身领取的），想想都是快乐的事。如果现在辞职了，6年后领的养老金只是企业退休职工的养老金水平，那时，可能就更不开心，那可能就会不开心二、三十年了。就算现在不开心，忍一忍就是6年，用6年的忍换来二、三十年的开心，那还是划得来的。没有必要去辞职，去让未来的养老金少一大截。

四、从体制内到体制外，相关福利待遇少了怎么补得上？

在体制内，有些福利待遇是隐形的，看不到的。比如说，体制内的单位是缴纳职业年金的，体制外的单位大多是不缴纳企业年金的。到退休时，体制内的人会有一笔补充养老金（职业年金）可领，而企业退休职工大多没有。就算你在体制内交过职业年金，退休时也有一笔职业年金可领，但差了6的未缴纳，能领到的也会少很多。

体制内，社会保险、住房公积金等的缴费基数、缴费比例是就高不高低的，体制外的单位就不一定了。有的可能会尽量少缴点，因为这样才能让企业的利润高一些。少缴就会影响退休后的待遇，影响自己的福利。还有，在体制内，过年过节还会发点过节的用品，平常还会发点奖金等。这些少掉的职业年金、住房公积金及其它待遇怎么补得上呢？

综合以上分析，你在差6年就退休的情况，从体制内单位辞职去体制外，是不太合适的。会影响你的就业，影响你的收入，影响你的养老金，影响你的福利待遇，是得不偿失的。建议还是不要辞职为好。

你这么大年纪，单位领导为难你的可能性不是很大，只要你处理好与同事的关系，特别是处理好与年纪小的同事的关系，凭着你的资历，调整好自己的心态，在业务上，在工作上，估计不致于使你做得很不开心。就算有点不开心，想想美好地未来，想想自己就要退休了，就要过上美好、快乐的幸福日子了，也就会打消辞职的念头的。

以上是个人的见解，如有不当之处，请批评指正。

你身边有接近退休年龄的教师不需要学校照顾仍然在教学一线工作吗？

他经常坐着上课，学校领导却不管；他上课经常向学生要东西吃，学生却很乐意准备；他布置的作业并不多，而学生用的作业本是其他班的几倍，却没人投诉……这样的老师，你怎么看？

他叫王黎明（化名），今年7月就该退休了。他所在的学校，虽然在城里，但因这几年学生人数猛增，导致老师人数严重不足。但是，学校领导考虑到他快要退休了，打算照顾他退居教学二线，他却没有同意。

去年9月，王黎明考虑到学校的困难，打算在教学一线站好最后一班岗，贡献最后的一份力量，主动担任了初三年级两个班的数学教学工作。但是，同事们对他的“傻”举动，既很感动又很难以理解。

他从事初中数学教学工作几十年。上课对他来说，自然是轻车熟路。然而，近两年，他上课有个不好的习惯，那就是一遇到上午或下午的最后一堂课，讲着讲着就要坐着讲课。当初，学生很不理解，甚至有些反感。好几次，学校领导见了，也没作任何批评指正。毕竟他的课上得很好，慢慢地，学生也就适应了。学生们每当看到他讲着讲着就坐着或者靠在讲桌上讲课时，会听得更加认真，回答问题更加积极。

更令人难以置信的是，课堂上，他上着上着就在身上的口袋里到处摸，摸到了糖块等什么吃得的东西，就吃了才继续上课。有时，他摸遍全身也摸出点什么，就向学生们要吃的，还特别喜欢糖果。渐渐地，学生们摸准了他的习惯，私下轮流着在自己的衣服口袋里装几颗糖果。一旦看见王黎明老师摸不出吃的时，有糖果的学生就主动上讲台递给他。他接过去吃了继续讲课，连一声谢谢也不说，每个给他糖果的学生却都无怨言，还很有荣幸感似的。他两个班的学生，没一个说他不讲师德师风。

这还不说。他布置的数学作业比其他班的少，可学生用的作业本却特别多。学校发的不够用，学生们就向家长要钱自己买。个别家长到学校找王黎明老师核实情况，知道真相后非常愧疚，觉得自己错怪了孩子，也不信任老师。

王黎明这样怪得出奇，甚至有违师德师风的老师，学校领导却常常表扬，同事却不得不佩服，学生却非常敬重，家长却完全理解支持。难道他并非凡人？

其实，王黎明老师的这些奇怪表现，都源于他的健康问题。他患有糖尿病，一点都饿不得。所以，他经常在自己的衣服口袋里放糖果，偶尔忘记了，就只得向学生要。糖尿病还引起他的视力极度下降，因此，他不得不借助放大镜来批改学生作业。学生们心痛他，作业时都有意把文字等写得比平时大一倍，以方便他批改。

王黎明很普通，也很平凡。像他这样，很快就要退休了却不要学校照顾，呕心沥血地奋战在教学一线的老师，在各个地方各个学校都有。只是知道的人不多罢了。王黎明，也只是我身边的其中一员。

结束语：

时下，社会上不少人对老师的工作不太了解，于是，也不太理解。有的人，只看到了少数老师不爱岗敬业，不讲师德师风，就以点代面，误认为所有教师都是这样，就置疑学校教育，就仇视老师这个职业。事实上，绝大多数老师还是在兢兢业业地工作，在无私的奉献，在关爱着每个学生的成长。

孩子的成长，家庭、学校、社会的配合至关重要。这三者，任何一个方面做得不好，都会给孩子造成不良影响。

在学校，老师应该平等对待每一个学生，教育教学要尽心尽力，依法依规，为人师表，因材施教，循循善诱，使学生德智体美劳全面发展。

在家庭，父母要处处给孩子起好表率作用，正确引导孩子养成良好的行为习惯。不能溺爱孩子，多与老师沟通配合，齐心协力帮助孩子成长。学生、家长越理解支持老师的工作，老师中就会有更多的“王黎明老师”。

至于社会，这是国家 *** 部门的职责。要加强教师管理，把家庭教育法落到实处。要建立科学合理的人才机制，就业制度，不能唯学历、唯分数用人。更要净化社会环境，打击不良网络、游戏、影视、书刊等，尽量减少负面影响，给未成年人营造良好的成长氛围。

总之，教育是个 *** 工程，只凭某一个面的努力是不行的。教育也是个良心工程，老师、家长、学生要坦诚相待，以心换心，才能互相信任、体谅，同心同德共筑学生的美好未来。

个人看法，不喜勿喷。你怎么看呢？

课时不够可以评职称吗？

我们单位最近中级竞聘，文件有一条补充条例：任现职以来不满课时超过三学期不给竞聘。广东省普通高中，非班主任语数英10节，其他是12节。对于很多副科老师，尤其工作十几年的老师，时常是不满课时的。那是不是意味着一直都中二到退休？而刚够五年的教师，因为年年班主任，或者年年满课时，就优先竞聘。这竞聘文件是2016年出来的。

新课改背景下中学教师周课时12课时才满工作量的规定是否已经过时了？

对于教师周课时多少为满工作量，虽然所有教师都有一个周课时12节的概念，但这个12节规定的出去，还真没有找到。客观来说，由于我国范围辽阔，各地教育发展情况不一样，因此硬性规定教师授多少节课满工作量是行不通的。别说全国范围内统一，就是一个县区统计都是比较困难的，实际上对教师工作量的认定是每一所学校根据本校实际来自行确定的。

流传的教师满工作量的认定标准

对教师工作量虽然没有统计的正式的认定标准，但在各种需要考虑教师工作量（如职称评审）的考评中，各地都沿用了一个基本的标准。

(一)高中教师课堂教学工作量数学、语文、外语（汉语）每周课时10节或两个班的教学任务；物理、化学每周12节或3个班的教学任务；政治、历史、地理、体育每周课时12-14节；计算机、音乐每周课时14节。(二)初中教师课堂教学工作量数学、语文、外语每周课时12节或两个班的教学任务；物理、化学每周12节或4个班的教学任务；政治、历史、地理、生物、体育、计算机每周课时14节；音乐、美术每周课时16节。(三)小学教师课堂教学工作量语文、数学每周两个班的教学任务，或每周课时16-18节。

而各学段的班主任工作、行政工作及其他教辅工作，更没有统一的规定，由各校按实际折算。

实际教师满工作量的计算方法

由于各地实际不同，各学校的发展水平不同，每一所学校的满工作量一般是按学校课时总数（其他工作折算在内）/学校教师总数的计算方法进行计算的。

因此，即使在同一地区，各学校的满工作量课时数都会不一样，一般情况下，同一地区教学质量越好的学校，学生数越多的学校，教师工作量越高；而农村地区，由于小学点多面广，小学校较多，一个农村小学教师周课时在20节以上也是常有的事，而初中由于农村初中学生流出严重，许多农村初中学生数少而教师数相对较多，不少学校教师带一个班的语文、数学等就可以算满工作量了。

看起来这样并不合理，特别是在教师绩效工资按教师数核定的制度下，肯定存在一个地区有的学校教师课时数少比另一所学校教师课时数多，却拿到的绩效工资还多的情况。这在短期间是没有办法解决的。

可以说，在未来很长的一段时间内，教育发展不均衡的现象仍然存在的前提下，个人认为国家不会出台关于教师工作量的相关规定。

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