继续教育授课评价表模板，教师转行有什么好的推荐？
优秀中小学教师，在哪儿都是稀缺资源。如果教师想跳槽，可以选择的余地很大。可以通过遴选、招考，去行政单位当公务员，去其他事业单位当领导或者管理人员；可以去环境更好的一二线城市，继续当教师；也可以去私立学校、教育培训机构当老师；还可以辞职，自主创业，或者办培训机构、兴趣班，赚大钱。
1、教师转行到行政、事业单位工作。在职中小学校教师，通过遴选、考试，进入行政部门、其他事业单位任职的情况十分常见，尤其在上个世纪 *** 十年代，由于教师文化知识方面的优势，几乎每个部门和单位，都有从教师队伍中选调、提拔的领导干部和一般工作人员。随着国家对基础教育的重视，和对基层教师队伍建设工作的强化，一些地方明确出台实施方案，禁止从一线教师队伍中遴选和招考工作人员，以防止教师队伍人员的流失。如果对体制内其他工作感兴趣，或者对公务员身份有向往，可以通过调任、提拔、遴选、招考等方式，到行政、事业单位任职和工作。
2、到环境更好的地方继续任教。教学能力突出的中小学教师，如果想转变工作环境，可以去一二线城市或者经济更发达的地方任教。许多城市对优秀中小学教师都有许多 *** 的优惠政策，有的可以直接入编当正式教师，有的可以通过人事 *** 的方式签订合同，或者直接与当地人事部门、教育主管部门签订 *** 合同。
3、在私立学校或者校外培训机构任教。如果想收入更高，可以去私立学校或者校外培训机构任教。这些企业更愿意使用中小学校里面有教学经验、教学能力突出的教师授课，以提高教育培训质量，吸引更多的中小学校学生。
4、自己办班，自主创业。数理化外语体育音乐美术等课目的教师，如果想自己办班，收入都很不错。现在无论是家长还是学生，对课外培训的需求都十分强烈，充满大街小巷大大小小的培训机构、兴趣班，无不赚得盆满钵满，如果有能力或者有兴趣，可以在这方面发展。
跳槽有风险，择业需谨慎。以上言论，仅供参考。
中小学可不可以网上统一上课？
2020年由于新冠病毒肺炎影响，我国大中小学自二月中下旬以来便利用互联网社交工具开展网上教学活动，至今已持续几个多月。全国学生集中上网课，在我国教育史上当属首次，也算是对传统的学校教育的一场颠覆。有些人开始声称，网上教学同样能完成教学任务，传统的学校教育逐渐被取代将会成为趋势。线上教学与传统的学校教育到底谁更具有优势？线上教学能取代传统的学校教育 。
由于互联网飞速发展井喷的互联网教育让有些人惊呼，未来是线上教育的天下，线下教育已死，但事实真的如此吗？ 由于疫情的影响， 我国教育 *** 深刻领会“打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战”这一主题，上好思政之一课。进一步完善网上教育教学平台建设，开展延期开学期间教学内容改革和教学模式方法创新。坚持实事求是的原则，立足学生居家学习实际，加强学习和生活指导，关心关爱老师学生。
线上教育优点优势颇多，线上教育突破了传统教育模式对于时间、地点、空间的限制。它省去了来往教育机构的时间，可以在家中或其他地方更加自由舒适的进行学习，并且不会有在教室因为坐的远而产生和老师的距离感的问题。 网上教育，一定程度上可以缓解教育资源的不均问题，优秀的老师是有限的，但是学生是每年都在增加，一些教育资源短缺的地方，就可以这种方式来弥补。线上教育也帮助了家长在课后辅导的难题，家庭教育解决不了学生的疑点难点，线上教育，可以在课余帮助学生巩固知识，预习新知。
但是网上教育仍有缺陷，任何事物都有两面性，线上教育在占据优势的同时也有不足之处。线上教育的灵活性使学习者更加自由，但是也正因为如此，它缺乏有效的监督。对自制力强的人来说，这个问题不算严重，但是对自制力不强的人来说，这简直就是灾难性的影响，网上教育会使他们更容易旷课或者是开小差。传统课堂是的温度和人情味是现在教学替代不了的。传统课堂中老师可以通过与学生的眼神交流得到实时反馈，教学在某种意义上是一种人和人的情感交流。人和人之间面对面的互动，不是冰冷的机器能够替代。大家有没发现，线上教育这种情感的交流几乎为零，老师得不到学生们的情绪的反馈，是明白还是不明白？还是不懂装懂。
实际上，网上教育和传统教育并不是此消彼长的关系。传统教育行业就像一头沉睡的雄狮，虽然以互联网教育为主题的在线教育无法撼动它的霸主地位，但它的美梦也不是那么安稳可以实现的。在线教育在管理学生上还有改进的空间，线下教育也一样应该完善线下存在的诸如生源等问题。未来的教育行业应该是在线和线下相结合，并行发展的关系。
对教学工作有何促进作用？
有但不大。先看看有哪些条条框框？
1、CN上发表文章。2、优质课（市级以上）。3、课题研究。4、优秀班主任奖（校级）5、继续教育证书。6、三年完整教案等
有用的有2、4、6这三点。
因为首先上好课是一位老师必须具备的基本功。虽然优质课的一些花架子，与真实上课也有一定距离。但毕竟经过反复磨课，授课人的业务能力会快步提升的。
我的一位同事，当初刚上班，由于经验不足，老班主任都不想用她。后来在我们的劝说下，当了班主任，经过三年的锻炼。能力提升，班级成绩优异。
其三作为老师书写教案可以帮助教师熟悉教材，理清教学思路。写教案的过程，实际上是整理思路的一个过程。初登讲台的的老师写教案，是帮助自己理清思路的很好的方法。但是现在教案满天飞，都是抄的。就没啥实际的意义。
其他的三点我觉得对于教学工作没太大意义。而且占用大量的时间。
一、CN上发表文章，太耗精力对于喜欢研究的老师来说当然可以写。但老师工作比较琐碎，比较繁忙（要写教案、上课、改作业、改卷子），要想写文章就必须牺牲很多的休息时间。另外要求在CN上发表，没几个能发表，有许多都是用钱买的。
二、让中小学老师去进行课题研究，觉得也是加重老师的负担且没啥实在意义。中小学老师的任务就是教育教学，而大学老师的任务才是教研。在教学任务繁重的情况下，又进行课题研究，所以加重了老师们的负担。再者也没有什么经费，所以做的教研都是很肤浅的，没有多少实在的意义。
三、继续教育更是大家最讨厌的！流于形式，硬性摊排，内容没有针对性，而且学习还不止一个地方（两个网站）重复。如果各专业对口，有专家名师对本专业的进行深入的讲解，对当前的新动向进行引领，我想大家会更喜闻乐见。
不知道大家对题主这一问题还有什么看法，欢迎在评论区发表自己的见解。
我是@初中语文 *** 做有温度的教育，欢迎大家持续关注！
医生的职称如何区分？
每次去医院看病，我们都会看到医生们的白大褂胸口贴着标签。上面有：主治医师，住院医师，副主任医师，主任医师。（当然有的还有什么什么科主任之类的）
接下来，我就跟大家一起聊一聊医学生成长为一位专家的心路历程！
初级职称助理医师，住院医师。
助理医师：高等医学专科学历或中等专业医学专业学历。在医疗机构工作满一年可以考“执业助理医师资格考试”。
住院医师：医学本科毕业后，在医生进行住院医师规范化培训（三年）。实习一年后可以申请考“执业医师资格考试”。
医学本科毕业去医院规培和临床医学专业硕士（专硕）三年，都是在医院相当于初级职称“住院医师”。
中级职称主治医师
本科毕业后参加工作4-5年，硕士研究生毕业后参加工作两年，博士毕业生参加工作0.5-1年。参加“中级 *** ”。
通过考试后就有了“主治医师”的职称！
主治医师职称会伴随大多数医生的整个青年时期（大概25-38岁之间）！
当然有了主治医师的职称去开私人诊所的医生也有不少！
高级职称副主任医师，主任医师
副主任医师（副高）是医院的高级职称相当于医学院校的副教授职称！
本科和硕士成为“主治医师”之后，5年内各项条件优良符合标准，发表一定数量的论文（因地区和医院而异），通过计算机和英语考试，可以申报“高级职称副主任医师考试”
博士成为“主治医师”之后，3年各项要求达标可以有机会申请“副主任医师”职称的考试！
主任医师（正高）
本科学历，研究生学历获得副主任医师后，5年之后在根据论文，科研等等一系列的考核再申报“主任医师”的评定。
而博士学位是获得“副高”三年后，就可以申报“主任医师”的职称评审！
以上是医生在医院的临床体系有的医师在医学院，医科大学附属医院也有教学科研职称！
在医科大学附属医院，医学院附属医院。有讲师，副教授，教授。一样的获得教学科研职称也需要各种考核！
更多精彩内容，欢迎您关注头条号“大学生生活”对于分层教学法你有什么看法？
由于学生成绩悬殊大，学校就实施分层教学，这样的做法非常不合理，违背我们教育的核心理念。这是对成绩差的学生歧视，是对教育公平的践踏。
雅斯贝尔斯曾说过：教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育活动不仅包括教师对学生的影响，还有同伴之间的互相影响。同伴之间的相互影响，涵盖好多方面。你学习好，我人缘好；你语文成绩优秀，我物理拔尖：你手工做的漂亮，我会唱会跳；学生在班级可以观察到各人有各人的优势和特长。开阔眼界，取长补短，相互学习。
如果以成绩区分快慢班，禁锢学生的思维，窄化学生的视野，不利于学生长远发展。有些学生因为成绩好，产生自大自傲的心理，看不起差班的学生；而被分在差班的学生，有的则会出现自卑的心理，认为自己“低人一等”，出现“人生无望”这样消极的思想。
为了升学率，学校实施分层教学，实质上是一种功利教学，也伤害老师。由于好班学生底子好，基础牢，老师可以把知识讲的多一点，深一点，甚至开小灶，班级考上重点学校的人数更多，这样老师在评优评先、职称晋级方面占尽优势。而教差班的老师，怎么努力也很难竞争过好班，挫伤老师工作的积极性，导致很多教差班的老师佛系上课。
教育是育人的活动，其目标是培养一个身心健康，有梦想，有爱心的人。教育的核心价值观是：多元、宽容、创新。学校以成绩划分快慢班，这是 *** 裸的教育歧视，违背教育的核心价值观。这种分层教学是对教师、学生的双重伤害。
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