如何快速刷智慧树课时，线上教育和线下教育？
刚接到学校的通知，让我们参加网上问卷调查。而调查问卷的内容正好是线上教学的相关问题，如线上教学方式怎样？有什么地方需要补充，或是存在什么不足？你对线上教学有什么看法等等。现在正好结合这个话题谈谈线上教学与线下教学有什么区别，家长又如何选择。
首先是线上教学跟线下教学的区别。
一、两者教育形式不同。
1、线上教学：线上教学是以网络为主，表现形式有两种：直播和录播。
2、线下教学：线下教学是需要学生到教室里面，与老师进行面对面教学。
二、二者对学生的要求不同。
1、线上教学：线上教学，因为上课时老师不在学生身边，是通过视频进行教学，所以更考验学生的自觉性。
2、线下教学：线下教学，由于可以在课堂上直接和老师进行沟通，因此，对学生可以起到监督的作用。
三、二者方便程度不同。
线上教学相比于线下教学，线上教学不受时间和地点的限制，只需在有网络的情况下，即可达到教学要求，所以更加便捷。而线下教学则受诸多条件限制。
四、二者价格不同。
在线教学与线下教学(课外培训)的费用相比，线上教学的学费相对较低，线下教学的成本较高，所以学费会贵一些，但与正常上学相比，它还是贵点。
五、二者的学习效果反馈与跟踪不同。
1、线下教学：老师会给学生布置作业、批改作业，跟家长反馈孩子的线下表现及需要改进的地方。
2、线上教学：没有课后作业和反馈，线上老师也不会给你批改作业，因而家长对孩子的学习情况和学习效果都不了解。
六，梳理二者的不同优点:
线上教学优点在于：
1.学习空间、时间、地域不受限制。
2.学习内容大多为优秀教师整合加工而成，借鉴内容丰富。
3.可回放，利于学生重复学习，不断提高。
4.有些优秀教师开通直播与学生互动，更让网课锦上添花。
5.随着网课配套资源、评价、监测考评体系的完善，必将独占鳌头飞入寻常百姓家。
线下教学优点：
1.充分适应学生个体差异，能及时根据学生认知调整内容和教学方式。
2.教师可以按照学生注意力规律调整课堂内容。
3.教师可以针对班级实际，采用学生易接受的方式施教。
4.利于检测评价效果。
5.利用学生眼睛的保护。
6.利于学生集体观念的形成和团队精神的培养。
其次，如何选择线上教学还是线下教学。
其实，家长的担心是可以理解的。但通过刚才的一番比较，相信大家心里已经有了答案。
众所周知线上教学更大的特点就是方便快捷，能足不出户享受到优质教学资源，但是线上教学的缺点同样很突出，比如：师生间和学生间的互动很差；课堂中的学情把控不够精准；课后的强化反馈不够及时等。
而传统的线下教学几乎将所有线上教学的缺点都变成了自身的优点。有人会说线下课资源不够丰富，殊不知现在教室里的多媒体已经普及了，老师们借助多媒体可行很轻松的找到更好教学方法和教学资源。因而家长们完全不用担心。
当然，如果你的孩子具有主动学习的意愿，你可以尝试线下加线上二者给合，提升孩子的能力，给孩子更多的学习空间与途径。如果你的孩子没有这种意愿，或是没有自控力，建议你还是考虑好了再决定。
大单元教学和单元教学有什么区别？
之一，单元整体教学基于学科单元目标和内容逻辑进行课程设计，大单元教学不仅基于单元目标逻辑（内容往往不是现成的，需要对教材单元内容进行调整、补充和重组），还基于单元目标上位的大概念的理解逻辑进行课程设计。
第二，单元整体教学解决的仅仅是学科任务，大单元教学在解决学科任务的同时，还渗透了可迁移的“思想”的理解。也就是说，教师或教师团队进行更多的时间和智慧投入来开发和设计大单元，并不仅仅是为了如单元整体教学一样更好地落实单元学习目标，还为了促成学生在“举三反一”的习得基础上，再进行“举一反三”，用大单元学习中习得的“思想”解决问题。
第三，大单元教学的学习任务是基于问题解决的真实的探究性任务，是基于学科又超越学科的表现性任务；单元整体教学往往立足于教材单元预设的学科学习任务展开学习活动。前者的学习情境需要根据目标和任务进行开发；后者的学习境遇教材已有提示，教师只需要根据学生和教室生活实际进行调整。
广东暑期教师研修电子证书哪里下载？
具体 *** 作如下：登陆“国家中小学教师智慧平台”，登录之后——点击右下方“我”—我的培训——我的学时（右上角）——专题培训——查看证书，点开就会显示电子证书，可以下载电子证书，也可以截图保留（注意截图需显示证书下方的姓名全称），有了电子证书，才能在中小学教师继续教育网申报学时。
智慧中小学暑期研修需要一直看吗？
不需要一直看
暑期研修共有10课时，有专门的考核标准，只要你看的视频时长达到了考核要求就可以计入学时了。其中只有之一模块需要全部都看完，最后一个模块要看135分钟，中间的六个模块每个模块看够45分钟就可以了，不需要每一个视频从头到尾全部都看完。
网上有哪些平台可以授课？
要解答这个问题，我们首先来看看直播教学与传统的线下教学有什么不同。
一、直播教学与传统线下教学的不同1.场景不同线下课堂无论是“一对一”还是“一对多”的小班课，老师与学生处于同一个空间，家长和学生更注重的是老师与学员的面对面、手把手教学。
而线上直播教学则是通过电脑（手机、PAD）和网络，把老师的讲授与学生连结起来，对于学生和家长的体验来说，线上教学缺少的是老师对学生的有效监管和实时的辅导，这种体验在K12学科类线上课堂还好一些，在素质类教育尤其是艺体培训行业体验感就更差了。
传统线下教学场景
学生通过线上平台上课
2.相较于传统线下教学，有效的直播教学要求学生有更高自觉性线下教学老师与学生同处一室，学生处于线下课堂，是一种固化的，有纪律要求的场景，老师的目光随时与学生目光进行交流，每个学生都会感觉到老师会随时关注到自己，也会提醒自己时刻保持课堂注意力的集中。
线上教学，老师同学处于各自的摄像头之下，如果没有选择实时双向视频互动的方式 ，学生会更加放松，反正老师也看不见自己，只要老师点名、连MIC或转播自己视频时，自己假装专注就可以了。
老师又忙于应付网络是否断线、MIC是否静音、切换课件……等各种随时可能发生或是不太熟悉的 *** 作，就更加难以兼顾学生的上课情况。因为老师难以监管学生是否真的在听讲，还是在做别的事情，所以线上教学更考验学生的自觉性。
反正老师看不见，我再开个游戏吧
3.直播教学是全程可记录的教学线上直播教学过程中，师生的活动都会产生痕迹，都会被记录下来。基本上所有的直播平台都支持回放，这让教学时间得以延长。
学生在线没有听懂或理解的地方，可以通过回看来自主学习。
而传统的线下教学一般不会记录下来。
4.直播教学的内容是有限制的
直播教学并不适用于所有学科，如实验类课程、技能类等课程等需要特定设备、要求及时指导反馈的，就难以运用直播教学。
上面分析了线上课堂和传统线下课堂的主要不同点。明白了两种教学模式的主要差异，通过技术手段、教学方法改革等对线上教学针对学科性质进行优化，才能更好的解决线上教学过程中学生的体验感，获得家长的认同。
那么线上直播应该做哪些准备呢？下面跟米豆一起来了解一下线上教学环境的准备工作。
二、直播教学必备的软、硬件环境1.电脑、网络直播摄像头、麦克风直播教学中，声音是十分重要的，如果有杂音、声音不清晰，那直播效果就大打折扣，甚至会“赶跑”学生。
电脑（或手机、PAD）一般主流配置就可以；摄像头一般要选支持720P以上的高清摄像头。根据课程需要，如分享手写教案，还可以准备实物展台；MIC根据场景选择头戴、领夹或桌面式。主要的要求是降噪和指向性，一般要选单指向MIC。流畅的视频、清晰的声音是线上教学功能最基本的要求。在直播教学准备过程中，很多老师最容易忽略的是灯光问题。有了上面所说的电脑、摄像头、麦克风高品质硬件外，简单的背景和合理的灯光，会给画面带来质的提升。
如果对教学直播要求比较高，可以搭建专门的演播室，或是虚拟演播室（这一部以后会专门来讲）。
低成本高效果的虚拟演播室场景
2.流畅的网络支持线上教学过程中，音、视频是否流畅、与网络的带宽和上网形式有着直接关系。
大型机构自建平台的，可以选择专线。选用第三方SAAS平台的，在教师端，网络一般的家庭宽带就足够用。在连接方式上，选择的顺序为：有线网络>无线WI-FI>手机热点
有线网络没有无线网络的信号和信道干扰，相对比较稳定。
3.安静的环境建议选择在一个相对安静的环境下进行直播，安静的环境有利于教师专心教学。
疫情期间，就出过老师在试播过程中，以为摄像头MIC没有连线，而把在家里教训自己孩子的过程在线上班级进行了直播的笑话。
经过几年的发展，线上教学平台各类繁多。传统的流媒体平台、课程分享平台、视频会议平台、社交平台都借这次疫情机会，纷纷转型在线直播教学服务。
让机构和老师最头疼的，就是直播平台的选择。
面对如此纷杂的平台，到底应该选哪个？我给出的答案是：没有更优的平台，结合自己的学科内容选一个最适合自己的。
在选型过程中，老师们需要进行多多的测试，多功能、易用性、交互能力、管理能力等方面入手，选择最适合自己教学的直播平台就好。
三、直播平台分类与选择直播平台的分类众多的平台，没法一一评测。自己搭建教学平台，不在这里的讨论之列。米豆在这里把常见的收费或免费的SAAS（云服务）平台，从主要形式上进行归类做个总结。
教学管理平台集成的直播频道：如云朵CRM所属的云朵课堂、ClassIn、小麦助教等互联网公司视频直播平台： *** 云课堂（QQ，微信）、钉钉等技术型直播公司（原视频会议平台）：ZOOM、瞩目、小鱼易连等短视频直播平台：如抖音、西瓜、快手等几类平台的优劣势比较之一类是从教学管理平台上新增的在线直播课堂功能，打通了机构管理的各个层面。如从前端的招生引流到学生的课程管理、课堂管理、课后作业点评、老师管理等各项管理功能。在线教学 *** 是强大的机构管理功能中的一个模块。
如教务可以对学生进行排课，一键可以通知到学生端（家长端），学生点击通知的链接就可以直接加入课堂。线上课堂结束后，教师端可以直接在 *** 内布置作业，对学生提交的作业进行点评。还有很多如学生作业打卡、分享作业等都可以与机构的积分 *** 进行对接，自动获得机构设置的相应积分等激励手段
缺点是这类线上直播平台大多数是集成的第三方 *** ，在线课堂的功能上虽然可以满足基本的上课要求，但学生与老师只能通过文字方式进行讨论，视频互动等实时交互功能有待改进。
第二类互联网服务平台推出的产品，具有强大的技术支撑和平台能力，对于在线课堂，也有不同的产品推出，如 *** 的在线互动课堂、在线直播课堂、在线点播课等。同时QQ群直播、微信直播功能也可以做到高度集成，方便学生在既有的APP内完成学习。
钉钉直播也是内置在钉钉 *** 内的个个模块，可以在线创建班级，展开群直播。
这类平台注重的是老师端的音视频、多媒体课件、PPT分享等功能，在交互上，学生可以举手或是留言聊天，更多的是打通了在线教学与IM *** 的集成。
第三类视频会议 *** 平台在音视频压缩算法上具有独到的优势，音视频交互功能强大。在网络不稳定的情况下，也可以保证流畅的音、视频交互。同时媒体体课件分享与交互、双流、对学生端方便的管控等功能，也是此类平台突出优势。
这类平台脱胎于视频会议 *** ，在与机构管理 *** 对接上，如果想深耕在线教学行业，还需要进一步加强。
视频会议应用
第四类平台是近几年非常流行的短视频社交和直播功能的延伸。这类平台可以将老师分分钟变身十八线网络主播。但在课堂管理、课件分享与机构管理平台对接等功能上，还是比较弱的。毕竟，这类平台主打的是娱乐互动，学生在课上刷个火箭、老铁走一个这种氛围，对于K12类的线上教学，有失庄重
那么，机构到底应该选择哪类平台呢？机构对于直播平台的基本功能要求有哪些呢？
通过与众多机构校长、老师的交流，总结出在线教学平台的基本要求如下：
理想在线教学平台的三要素一个好的在线直播平台。应该从学科覆盖、场景支持以及与机构内部管理平台融合这三个大的方面去考量。
理想在线教学平台三要素
要素一：学科覆盖范围广平台采用开放设计，功能上可以满足不同学科的个性需求。
K12类
语言类
STEAM
职业培训
素质教育类
……
要素二：多种教学场景支持丰富的班型设计，不同场景教学模式支持，并不断根据市场需求探索全新教学模式。
一对一
小班课
大班课
双师课堂
网页大直播
会场直播
要素三：满足机构管理需求备课、教学、练习、测试、点评，贯穿教学整个闭环的全流程管理，同时，打通教学平台与机构内部管理平台的无缝对接，一个应用内解决全部需求，让学生家长尽可能少的在不同应用上进行切换。
作业提交
课堂笔记
云盘分享
多向屏幕分享与互动
文档协同编辑
IM即时通讯
大数据分析
AI辅助
多方位的机构管理需求
通过上面的总结，可以看出，机构在选择线上教学平台时，关注的还是便捷的 *** 作、功能的满足与扩展性能。
无论线上教学平台在技术上如何发展，在满足基本的教学功能基础之上，简易上手， *** 作简便是首要条件，可以让老师和学生轻松上手。
而作为亮点，AI辅助教学和后台的大数据分析，可以更好的为机构和老师发现教学中的问题，及时发现问题，及时的改进教学方法和质量。
【米豆观点】无论采用什么样的教学手段，教学的本质是不变的，教学质量始终要摆在之一位。教学质量是学校的生命线是教师价值的体现。教学质量不仅是一个量化的数字，更是学生、家长的口碑相传，做好这个根本，才会使机构得以生存和发展。
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